三、在心理健康教育教学中尊重每一个学生

　　尊重需要是人的高级需要。尊重每一个学生，不仅可以满足学生被尊重的需要，而且对学生健康人格的发展具有极其重要的意义，作为提升学生综合素质水平心理健康教育在实施心理团体辅导活动更应该尊重每一位学生。

　　1.客观看待每一个学生，重视每一个学生存在的价值。这就要求心理健康教育教学中“有教无类”，教育面前人人平等。孔子早在几千年前就提出了“有教无类”的思想，这充分体现了人们对“教育面前人人平等”的崇尚。在全面推行素质教育的今天，我们更应该把这种思想发扬光大，使每一个学生都能得到应有的教育、得到应有的尊重。在开展心理健康工作中，必须客观看待每一个学生，重视每一个学生存在的价值，不仅有利于实现团队合作的目标，更能激活每个学生的潜力，唤起他们无限的希望。

　　2.妥善解决所谓“特殊生”。“特殊生”作为教学对象的特殊群体，往往得不到应有的尊重。殊不知这样做的后果会使这些学生陷入恶性循环的泥潭中。其实“特殊生”并非天生就是“捣蛋”，他们身上也有无数个闪光点，也蕴涵着无限的潜力，只要善于发现，善于教育，他们一样也会后起而勃发[5]。

　　四、在心理健康教育教学中为每位同学搭建实现自我价值的平台

　　实现自我价值，得到大家的认可，是每个学生所追求的，也是他们最高层次的心理需要。在心理健康教育教学中，要努力多方位为学生搭建实现自我价值的平台，在实现学生的自我价值中升华教学目标。

　　1.构建完整的自我管理模式，把每一个学生都纳入自我管理系统。自我管理，是锻炼学生能力、体现学生自身价值的一种有效形式。为了有效地促进中职生的自我管理 ，教师需要帮助学生建立完整的自我管理系统，并制定出相应的规章制度作保证。在该管理模式中，教师只起监督指导作用，不直接管理具体事务，具体事务大胆放手让学生自己管理，让学生在管理中体现自身价值。如笔者所在校的心理健康教学中实行分成各个小团队进行学习，每堂课针对某些方面对表现比较好的小组进行加分奖励。

　　2.最大限度地挖掘学生潜能，发挥学生的个性特长。为了最大限度地挖掘学生潜能和发挥学生的个性特长，在心理健康教育教学中，应努力为每一个学生找到属于他们自己的舞台，使其聪明才智能充分发挥出来。为此，一方面要有一双慧眼，善于发现每个学生的优点和长处；另一方面又要积极搭建各种平台，给他们提供不断展示自我的机会。

　　总之，心理健康教育教学改革是以开张形式多样的心理健康团体辅导活动为基本途径而实现的，其着眼点是在调动学生积极性、能动性的基础上促进学生全面发展。马斯洛的需要层次理论从人的需要这一基本心理特征出发，为心理健康教育教学改革提供了坚实的动力基础。同时著名的心理学家林崇德通过积极而科学的开展心理健康教育一文对心理健康教育给出明确的指导[6]。当然，我们强调从学生需要人手，以满足学生需要为基本途径来优化心理健康的教育教学，并非毫无原则、有求必应地满足所有学生的所有需要，而是要在辩证分析的基础上，通过满足学生合理需要来有效促进心理健康教育教学，最终提升学生的综合素质水平并促使学生全面发展，这正是我们从心理健康教育教学改革的角度透视马斯洛需要层次理论的根本目的所在。

　　参考文献：

　　[1]黄希庭.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，1991.

　　[2]王重鸣.管理心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.

　　[3] 赖晓红. 中职学生心理健康现状调查与对策研究[D].福建师范大学，2005.

　　[4] 夏春娣. 积极关注 生命常新[J].林区教学， 2011，12：8-12.

　　[5] 吴绍永. 班级管理中实施心理健康教育存在的问题及对策[D].江苏：苏州大学，2008.

　　[6] 林崇德. 积极而科学地开展心理健康教育[J].北京师范大学，2003. 1：31-36.